＜泣く子と地頭には勝てぬ＞�J後鳥羽上皇につくかつかざるか？

生徒：「後鳥羽上皇って承久の乱を起こした人のこと？。」

教師：うん。そうだよ。良く知っているね。

生徒：「教科書に書いてあったもの。」

教師：なるほど。・・・・・で今日は前回の続き。鎌倉幕府の三人の将軍がよくわからない死を遂げたころの話しだ。・・・最初に復習をしておこう。

　　　ノートの最初の問題をやってみてください。

（各自問題に取り組む）

教師：いいかな？。・・・・・ではいこう。・・・将軍たちは何の利益を守り何の利益を守らなかったの？。

生徒：「貴族の利益を守り武士の利益を守らなかった！！！」

教師：そうですね。で、御家人たちに殺され、結局源頼朝の子孫で将軍をつぐ者がいなくなったのだね。

生徒：「将軍っていなくなったの？。」

教師：いや。いるよ。・・・というより必要なんだな。将軍という武士の頭で同時に貴族でもある人がいて、その人が天皇から与えられた特権として守

　　　護や地頭を任命できるんだから、将軍はいないと困るんだ。

生徒：「へーっつ、そういうことなんだ。」

教師：だから都の有力な貴族の子供に将軍として来てもらったんだ。でもここでさらに困ったことが起きる。将軍は貴族だからやっぱり貴族の味方を

　　　する。そうすると武士は困るから将軍の力を弱めようとする。そうすると将軍も自分の力を守るために武士の中に味方をつくってその人々だけ

　　　を可愛がるようになる。・・・そうやって幕府の内部に将軍に味方する御家人と反対する御家人とが生まれ、互いに対立し始めたんだ。

生徒：「対立ってケンカ？。」

教師：ケンカなんてものじゃあなくて、戦争。御家人同士で戦争を始めたんだよ。

生徒：「そんなことやってていいのかな？。」

教師：××くん。今の意見をもう少し詳しく言ってみて？。

生徒：「はい。天皇や貴族は幕府をつぶしたいと思っていたわけでしょ。そんな時に幕府の内部で戦争していていいのかな。幕府がつぶされるよ。」

生徒：「なるほど！！！」

教師：そうだね。幕府の内部が割れてきて互いに戦いあう情況が生まれると、幕府をつぶすチャンスだと考える人々がいるね。

生徒：「天皇！！！」「貴族！！！」「朝廷！！！」

教師：そういうことです。その中心にいたのが後鳥羽上皇。・・・・では後鳥羽上皇が幕府の内部がもめてきたときにどんな動きをしたのかを見てみよ

　　　う。資料を配ります（資料�L後鳥羽上皇は何をしたのかを配布する）

教師：実朝が後鳥羽上皇の側近の貴族の娘を妻にしたのも後鳥羽上皇のすすめだったと言われている。・・・そして後鳥羽上皇は御家人に次々と

　　　　朝廷の役職を与えて家来にし、将軍実朝の貴族としての位をどんどんあげて行った。・・・これは何がねらいだかわかるかな？。

生徒：「・・・・・・・？。」「幕府をのっとる？。」「幕府をつぶす？。」

教師：そう。そうかもしれないね。・・・・そしてその中で上皇は自分の荘園に守護が入るのを嫌って守護を廃止させたり、荘園の地頭をやめさせようと

　　　したね。・・・・これは何がねらいなの？。

生徒：「兵糧米を取られたくない！！！」「守護が警察をするのに反対！！！」

教師：そうだね。・・・そうやって後鳥羽上皇は幕府の力をどんどん弱めようとしている。・・・・・この動きにたちふさがり邪魔をしている人がいるね。

生徒：「北条義時！！！！」

教師：そう。北条義時だ。・・・つまり義時は何を守ろうとしたのかな？。

生徒：「幕府！！！！」「武士の利益！！！」

教師：そうだね。・・・・で義時がじゃまになった後鳥羽上皇はついに兵をあげるとともに、北条義時を討てという命令を全国の武士に出したんだ。

生徒：「なんで武士に出すの？。」

生徒：「天皇や貴族は戦争できないだろ。」

生徒：「あっつ、そうか。でも武士が幕府をつぶすことに味方するかな？。」

教師：そう。そこが問題だね。で、その命令文を読んでみよう。（資料�M後鳥羽上皇の院宣を配布する）

生徒：「源家の家人って何？。」

教師：将軍は源家の人だからその家人っていうのは将軍の家来、つまり御家人ってことだよ。・・・・・ところでこの命令は幕府を倒せって言ってるか

　　　い？。

生徒：「言ってない！！！」

教師：そう。言っていない。言っている事は、北条義時が上皇の命令に従わず勝手な政治をしているので幕府の代表としての奉行の職をやめさせ

　　　る。これ以後は上皇自らがさまざまなことを決定する。この命令に従わないものはただちに殺せ！！って言っているだけだな。・・・ところでこの

　　　命令に逆らう人がいるね？。

生徒：「北条義時！！！」

教師：なぜ逆らうの？。

生徒：「奉行の役を首になったから！！！」

教師：そうだね。だからこの命令は事実上、上皇の命令に逆らう北条義時を殺せ！！という命令なんだ。・・そしてこの命令が全国の武士たちに、当

　　　然鎌倉幕府の御家人たちにも届けられたんだ。・・・じゃあもし君たちが武士だったら、後鳥羽上皇の北条義時を討てという命令に従う？。それ

　　　とも従わない？。・・・・自分の考えをノートに書いてみよう。

（各自ノートに意見を書く）

教師：さあいいかな。・・・・じゃあ班で討論しよう。この班は一族なんだ。武士は一族で武士団を組んでいるからね。・・だから武士団としてどうするか

　　　を決めてみよう。

（各班で討論）

生徒：「先生！！だめです。意見が一致しません！！！」

教師：そういう時は反対者を殺すしかないな？。

生徒：「えっつ、いやですよ。親戚なんだから。」「ようし、勝負しよう。どっちが強いか。」

生徒：「先生！！。班を二つに分けて、それぞれが上皇に味方したり北条義時に味方したりしてはいけませんか？。」

教師：どうしてわけるの？。

生徒：「だって、どっちが正しいか、どっちが強いかわかんないんです。どっちが勝っても生き残るには別けるしかない。」

生徒：「せこい！！！」

教師：まあ、いいでしょう。それも・・・・。武士団それぞれで決めてください。・・・・・・・

　　　さあいいかな？。・・・・・・じゃあ順番に聞いて行こうか？。・・・はい１班。

生徒：「はい。うちの班では後鳥羽上皇に味方することにしました。理由は天皇の命令だから逆らえないということと、逆らって罰せられるより味方し

　　　て褒美をもらったほうが良いということです。」

教師：なるほど。天皇の命令だからしかたがないから従うということね。・・・では２班。

生徒：「うちの班は後鳥羽上皇には従わないことに決めました。理由は、勝手なことをやっているのは後鳥羽上皇で、幕府を守り武士の暮らしを守ろ

　　　うとしているのは北条義時のほうだからです。」

教師：なるほど。勝手なことをしているのは後鳥羽上皇のほうね。・・・・では次は３班。

生徒：「はい。うちの班は１班と同じで、後鳥羽上皇に従うことにしました。理由も同じです。」

教師：天皇の命令には逆らえないからですね。・・・・では３班はどうでしょう。

生徒：「うちの班は分裂しました。後鳥羽上皇に従う人は褒美がほしいということで、従わない人は同じ武士であって幕府を守ろうとしている北条義時

　　　を討つのはおかしいからです。」

教師：なるほど。正反対の意見になりましたね。・・・では４班は？。

生徒：「はい。４班も意見がまとまりません。後鳥羽上皇に味方する人は褒美がほしいのと、罰せられたくないですが、後鳥羽上皇に味方しない人は

　　　　北条義時は何も悪い事をしていないから討つ理由がないけど、天皇の命令には逆らえないから義時の味方をしても勝てるかどうかわからな

　　　　いので迷っています。」

教師：なるほど。義時に味方しても勝てるかどうか分からないね。・・・・では５班御願いします。

生徒：「はい。うちの班は二つに分けることにしました。北条義時は幕府を守り武士の暮らしを守ろうとしているから幕府をつぶそうとしている後鳥羽

　　　　上皇に味方をしたくないけど、天皇の命令には逆らえないから全国の武士が義時の味方をするかどうかわからず、どっちが勝つかわかりま

　　　　せん。だからどっちが勝ってもいいように一族を二つにわけて後鳥羽上皇の味方をする者と北条義時の味方をする者とに別けます。」

生徒：「うまいこと考えたな！」

教師：なるほど。どっちが勝つか分からないね。・・・じゃあ聞くけど、一族が敵味方で戦場で出会ったらどうするの？。

生徒：「はい。それは困ります。戦わないと本気でやっているのかと疑われるし、本気で戦うと一族で殺しあわなければいけないので。・・・なるべく戦

　　　場では一番前にいかないようにします。」（爆笑！！）

教師：なるほど・・・・・。では最後に６班御願いします。

生徒：「はい。６班は北条義時に味方し後鳥羽上皇を討ちます。」

教師：おっつ、断固後鳥羽上皇に逆らうわけね。

生徒：「はい。そうです。ここで後鳥羽上皇に味方したら何のために幕府を作ったのか分からなくなります。将軍を殺したのも幕府を守り武士の暮らし

　　　　を守るためなのですから、幕府をつぶそうとしている後鳥羽上皇のほうを殺します。」

生徒：「おーっつ！！！」

教師：断固天皇に逆らうという意見ですね。

生徒：「ほんとのところはどうだったの？。」

教師：たぶんね。みんなと同じだったと思うよ。当時の武士もおおいに迷った。当然幕府の力の強い東国では義時に味方をする人が多いし、幕府の

　　　力の及ばない西国では上皇の味方をする人が多い。だからしょうがないから住んでいた場所に応じて味方するほうを決めたという武士もいた

　　　し、５班のように二つに別けた武士団もあった。

生徒：「へえーっつ。」

教師：そして現に北条義時が関東地方の武士を鎌倉に集めて後鳥羽上皇の命令を見せて、上皇に従うも良し、義時とともに逆らうも良し。好きなよ

　　　　うにしろ。そして上皇に味方をしたいものはただちにこの席をたって京都に行け！、戦場で戦おう！と命令した時も、逆に義時とともに上皇に

　　　　逆らうものはともに立とう！と呼びかけた時も、誰一人として動くものはいなかったという。

生徒：「そう。みんな迷っていたんだね。」

教師：そうだね。・・・そしてその時、義時の姉で頼朝の妻であった北条政子が頼朝の御恩、幕府が出来た事でどんなに武士の暮らしが楽になったか

　　　を説き、その後、義時が一人で馬に乗り、自分の家来をつれて京都に攻めていったときになって始めて、多くの東国の武士たちは義時につい

　　　て行く事を決心し京都に向かって攻めていったんだそうな。

生徒：「決心するのに時間がかかったんだ。」

教師：そう。武士が天皇の命令に逆らって天皇を攻めると言うのは歴史上ではじめてのことだからね。

生徒：「で、どっちに味方した武士が多かったの。」

教師：うん。実際の所はほぼ半々という所だったそうだよ。多少義時がわが多かったくらい。

生徒：「じゃ、どっちが勝つかわからないじゃあないか。」

教師：うん。数の上ではね。・・・・・でも上皇に味方するほうと義時に味方するほうのそれぞれの理由を比べてみるとわかるよ。

生徒：「・・・・・・・・・？。」「あっつわかった！！」

教師：○○くん、説明してください。

生徒：「はい。上皇に味方するほうの理由は、しかたがないとか、天皇には逆らえないとか、処罰されるのがいやとかで、積極的に戦う気持ちが見ら

　　　　れないのに対して、義時に味方するほうの理由は、幕府を守るとか武士の暮らしを守る、そして勝手なことやる上皇を討つというように、とても

　　　　戦いに積極的です。」

生徒：「おーっつ！」「なるほど！！！」

教師：ということは両者が戦場で出会ったときどっちが積極的に命をかけて戦うかはわかるね。

生徒：「義時に味方したほう！！！」

教師：そうです。だから幕府方の大勝利になったんだ。結果は教科書の64ページの終わりから65ページにかけて書いてあるね。それを読んで、ノート

　　　の最後のまとめの問題をやってみよう。

（各自教科書を読み、問題に取り組む）

教師：では、いいかな？。・・・じゃあ答えあわせ。�@番は何？。

生徒：「後鳥羽上皇！！！」

教師：そうですね。後鳥羽上皇。・・・では�A番は？。

生徒：「武士！！！」

教師：はい、正解です。・・・・では�B番は？。

生徒：「貴族！！！」

教師：そうです。貴族。�C番は？。

生徒：「御家人！！！」

教師：いいですね。御家人。・・・・では最後の�D番は？。

生徒：「六波羅探題！！！」

教師：いいですね。六波羅探題。・・・・これで今日の授業は終わります。次回はいよいよ「泣く子と地頭には勝てぬ」の意味を考えます。